해설 보기
정답성적 판정과 진급 자격 부여, 당락 결정은 형성평가가 아니라 총괄평가의 기능입니다.
핵심 개념
형성평가와 총괄평가의 구분
형성평가는 교수·학습이 진행되는 도중에 실시하여 학습의 진척 상황을 점검하고, 그 결과를 학습 지도 방법 개선과 학생의 학습 강화에 되먹임하는 데 목적이 있습니다. 반면 총괄평가는 일정 단위의 교수·학습이 완료된 시점에서 목표 달성 여부와 정도를 종합적으로 판정하는 평가로, 성적 판정이나 진급·자격 부여, 당락 결정처럼 최종적인 의사결정에 활용됩니다. 두 평가는 실시 시점과 기능이 뚜렷이 다르므로 그 역할을 서로 뒤바꾸어 서술한 선지를 골라내는 것이 핵심입니다.
선지별 해설
①성적 판정, 진급 자격 부여, 당락 결정은 학습 종료 후의 총괄평가가 담당하는 기능입니다. 형성평가는 학습 과정 중의 진단·개선이 목적이므로 이 선지가 옳지 않습니다.
②형성평가 결과는 학생의 이해 정도를 파악하게 해 주어 교사가 학습지도 방법을 수정·개선하는 데 유용하게 쓰입니다. 옳은 설명입니다.
③총괄평가는 교수·학습이 완료된 시점에서 교육 목표의 달성 여부와 정도를 종합적으로 판정하는 평가로, 정확한 설명입니다.
④형성평가는 학생에게 학습 진척에 대한 피드백을 주어 학습을 촉진하고 강화하는 역할을 하므로 옳은 설명입니다.
해설 보기
정답관련된 모든 내용을 그대로 제공해 정보량을 늘리는 방식은 인지 과부하를 유발하므로 인지학습이론과 맞지 않습니다.
핵심 개념
인지학습이론에 기초한 수업방식
인지학습이론은 학습을 정보의 수동적 축적이 아니라 학습자가 정보를 능동적으로 조직하고 기존 지식과 연결하여 의미를 구성하는 과정으로 봅니다. 인간의 작업기억 용량에는 한계가 있으므로, 관련 내용을 무제한으로 쏟아붓기보다 정보를 분명하고 조직적으로 구조화하여 제시하고, 주의를 환기·유지하며, 새 지식을 선행지식에 연결해 유의미하게 만드는 것이 중요합니다. 따라서 '가능한 한 많은 정보를 그대로 제공한다'는 접근은 인지 과부하를 일으켜 인지학습이론의 원리에 어긋납니다.